Literaturklassiker in der Schule

Ich habe in der Schule jede Menge Klassiker als Lektüre gelesen: Effi Briest, Pole Poppenspäler, den Schimmelreiter, das Gold Von Caxamalca, die Räuber, den Tell, die Judenbuche und etliches mehr.

Ich habe diese Lektüren nicht gehasst. Geliebt natürlich auch nicht. Der Text war mir damals gleichgültig, uninteressant, öde. Warum? Weil die Lektüren Mittel zum Zweck waren: Zur Unterweisung in der literarischen Erzählmethode der Rahmenhandlung, zur Verdeutlichung des Genres Novelle, für das Reimschema des Sonetts und immer wieder: Vorverweise, Rückverweise, Andeutungen, Leitmotive, Kernmetaphern und ... und... und...
Hatten wir uns glücklich durch den Text durchgefräst (oder, wenn ich ehrlich bin, häufiger durch Reclams grüne Kommentarhefte und/oder Königs Erläuterungen), kam als besonderer Höhepunkt die Klassenarbeit mit Erörterung, inwiefern der Umweg, den Effi Briests Kutsche vom Fest zurück nehmen muss, als Metapher für ihre Ehe gelten kann (in der 9. oder 10. Klasse, wo der größere Teil der Klasse sich noch an der ersten Liebe abarbeitete und Ehe überhaupt kein Thema war).

Kurz: Der Stumpfsinn, mit dem diese Klassiker zum literaturtheoretischen Exerzierfeld von Deutsch-, Englisch- und sonstigen Lehrkörpern umgestaltet wurden, hat sehr effektiv verhindert, dass ich irgendeinen Ahnung von einer möglichen Schönheit dieser Texte bekomme.

Im Laufe der letzten Jahre habe ich meine alten Reclamheft wieder hervorgeholt und die Erzählungen und Dramen, die ich oben aufgeführt habe, versucht mit Genuss zu lesen. Versucht? Ich habe sie genossen! Pole Poppenspäler ist eine bezaubernde kleine Liebesgeschichte, die Judenbuche eine leicht pathetische Schauergeschichte von Schuld und Sühne, Effi Briest eine feine Darstellung der preußischen Landgesellschaft vor der vorletzten Jahrhundertwende - jede dieser Erzählungen, jedes dieser Dramen hat etwas, was mich gepackt hat, mal mehr, mal weniger.

Es ist so schade, dass die Texte im Deutschunterricht genauso eingesetzt werden wie, sagen wir, der Stufenbarren im Sportunterricht: Als Übungsgerät, und dass es eigentlich kein Übungsgerät ist, sondern ein Kunstwerk eigener Schönheit, an dem man sich auch erfreuen darf, erfreuen kann, erfreuen sollte (wenn es einem zusagt), fiel unter den Tisch.

Dieses Defizit des Schulunterrichts sollte man aber nicht die Klassiker entgelten lassen.

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Nachbemerkung:
Über fremdsprachige Texte habe ich hier nichts gesagt. In diesem Feld sind mir vor allem englische und lateinische Klassiker geläufig, und ich bin insofern befangen, als ich beide im Studium schätzen und lieben gelernt habe.

Zweite Nachbemerkung: Catcher In The Rye war bei uns Oberstufenlektüre. Ich habe seitdem kein Bedürfnis gehabt, an dieses Buch wieder heranzugehen. In den Worten deines Signaturspenders, CB: Es war scheiße.

Zitat von RiverOfChange65

ntensivere Beschäftigung mit Kafka´s Werk und darüber hinaus auch einigen Vertreterinnen der viktorianischen (britischen) Literatur.
Rein interessehalber, auch da ich mich über "das Gewese" gewundert habe, das teilw. darum gemacht wurde.
(Ja, auch "Wuthering Heights" war dabei- im Original! ).

Wuthering Heights war ein ganz und gar fatales Buch für mich. Es war das erste Buch von einer viktorianischen britischen Schriftstellerin, und es hat mich total gepackt und überwältigt wegen seiner rohen Kraft. Hinterher kamen dann Emilys Schwester Charlotte (Jane Eyre), diverse Jane Austens, ein bisschen Gaskell - dafür war ich verdorben, das war so ein überzüchtetes, über-raffiniertes Gesellschaftsgetue... Ich habe mich mit den Romanen dann gefühlt wie jemand, der Appetit auf ein kräftiges Schwarzbrot mit gut gewürztem Zwiebelmett hat ... und drei Plätzchen feinzuckriges Teegebäck gereicht bekommt.

Wäre aus mir am Ende doch noch ein Lehrer geworden, dann hätte mich beim Lektüreunterricht vor allem eines interessiert: Den Text so zu behandeln und zu besprechen, dass am Ende mindestens ein Schüler, eine Schülerin sagt: "Das war mal eine geile Story!" (Und nicht auf die Art, wie sie es vielleicht bei Bukowski meinen könnten!). Hart im Raume stoßen sich die Dinge, ich bin kein Lehrer geworden und kann frei von allen pädagogischen Erwägungen diesen Klassiker lieben und jenen nicht mögen.

Wiederum: Die behandelten Texte sind nicht verantwortlich für die Fadheit des Lektüreunterrichts. Dabei könnte man zum Beispiel richtig interessante Themen ansprechen, zum Beispiel bei Romeo und Julia: Wie sieht die Beziehung zwischen den beiden aus, wenn man sich das Alter der zwei klarmacht? Oder die Frage stellt, ob Heinrich V. bei Shakespeare vielleicht ein großer britischer Held und doch ein Kriegsverbrecher ist. Oder ... da gibt's ja noch vieles mehr

Zitat von charles bukowski

In diesem Thread erwähnst du schon zweimal Bukowski, wenn ich richtig mitgezählt habe:). Hast du schon etwas von Bukowski gelesen, und wenn ja, was? Falls ja, wie hat es dir gefallen und wie schätzt du es ein?
Falls nicht, möchtest du mal was von Bukowski lesen? Dann aber was, Romane, Kurzgeschichten oder Gedichtbände? Wenn du magst, ich kann dir zu allem was empfehlen.

Um ehrlich zu sein, kenne ich ihn zu einem guten Teil aus dem, was du von ihm zitierst. Was ich da vorgeführt bekomme, animiert mich nicht im Mindesten dazu, mich näher mit ihm zu beschäftigen. Mag sein, dass mir da "was entgeht". Ich habe aber nicht das Gefühl, dass ich mir das, was mir da entgeht, nicht entgehen lassen sollte.

(Ein wenig erinnert mich das an eine Freundin von mir; wir geben uns gelegentlich Bücher zu lesen mit den einführenden Worten: "Hier, lies das mal, das dürfte dir gefallen, ich fand's nämlich furchtbar")